Почему одним взрослым языки даются почти сразу, а другим — с большим трудом

Почему два человека, оказавшись в одинаковых условиях, осваивают иностранный язык с совершенно разной скоростью? Один уже через несколько занятий уверенно строит фразы, а другой неделями пытается запомнить самые простые конструкции. Новая работа нейробиологов предлагает объяснение, связанное не столько с классическими языковыми центрами мозга, сколько с тем, как организована работа крупных нейронных сетей.

Дело не только в «языковых» областях мозга

Исследование, опубликованное в Journal of Neuroscience, провели Пэйлун Сун из Китайского университета Гонконга и его коллеги. По мнению авторов, различия в способности взрослых людей быстро осваивать новый язык во многом определяются особенностями взаимодействия масштабных функциональных сетей мозга.

В исследовании приняли участие 101 здоровый молодой взрослый носитель китайского языка (мандаринского диалекта). В первый день эксперимента всем участникам провели сканирование мозга, пока они выполняли серию заданий по изучению языка. Основой программы стал искусственный язык Brocanto2, специально созданный для научных исследований. Такая модель позволяет изучать процесс обучения, не смешивая его с предыдущим опытом владения реальными иностранными языками.

Семь дней обучения под наблюдением ученых

После первого дня участники продолжали заниматься ежедневно еще шесть дней. На протяжении всей недели исследователи отслеживали, насколько успешно они осваивали новый материал. Итоговые результаты седьмого дня использовались как показатель эффективности обучения, а изменения успешности выполнения отдельных заданий позволили построить индивидуальные кривые обучения каждого участника.

Затем ученые сопоставили данные, полученные во время первоначального сканирования мозга, с тем, как люди справились с обучением. Это сравнение выявило несколько устойчивых закономерностей.

Внимание и гибкость оказались важнее, чем ожидалось

Анализ показал существование своеобразной общей «нейронной подписи», связанной с успешным изучением языка. При этом ключевую роль сыграли различия вовсе не в традиционных языковых областях мозга.

Лучшие результаты демонстрировали участники, у которых была выше активность двух крупных функциональных сетей:

• дорсальной сети внимания (dorsal attention network);
• фронтопариетальной сети (frontoparietal network).

Обе они участвуют в процессах концентрации внимания, целенаправленного поведения, гибкого решения задач и работе памяти.

Авторы предполагают, что более эффективная работа этих сетей помогает быстрее выделять важную информацию, успешнее использовать обратную связь для исправления ошибок и постепенно накапливать новые языковые знания. Поэтому повышенная активность этих систем вполне может объяснять более высокую скорость обучения.

Что осталось за пределами эксперимента

Вместе с тем исследователи подчеркивают, что эксперимент продолжался всего семь дней. Если бы наблюдение длилось значительно дольше, в освоении нового языка, вероятно, начали бы играть более заметную роль и те области мозга, которые отвечают за обработку родного языка.

Будущие исследования, по мнению авторов, смогут выяснить не только это, но и проверить, влияют ли обнаруженные особенности мозга на то, каким образом его работа перестраивается по мере накопления языковой практики.

Почему взрослые учатся с разной скоростью

Полученные результаты позволяют предположить, что на самых ранних этапах освоения иностранного языка именно индивидуальные особенности крупных нейронных сетей мозга во многом определяют, насколько быстро человек будет продвигаться вперед.

Источник:

Сонг П., Ян С., Гэн С., Гань Чж., Ван С., Фэн Г. (2026). «Многосетевая топология, лежащая в основе индивидуального успеха в изучении языка».Журнал нейронаук, 46(27), e2205252026. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.2205-25.2026